《看云识天气》教学设计 看云识天气课文原文教案

《看云识天气》教学设计1

预习准备：

自主阅读课文，了解云彩的种类及其预示的天气，完成课后第一题。（列出表格，分类介绍）

一、课堂导入

PPT展示积云图片，问题：如果在这种天气出门（ ）

A.很快被淋成落汤鸡

B.可以享受美妙的阳光

c.最好带上雨伞

大自然本身就是一位伟大的预言家，它用无声的语言诉说着许多不为人知的秘密。随着科学的发展，我们已经能够去解读这些神秘的语言。那姿态万千的云朵，在气象学家眼里，就是一块块天气的“招牌”。今天，我们一起学习一篇介绍云彩的科普文章，去认识这些“招牌”。

二、默读感知，了解云彩

1.默读课文，认识云彩

PPT展示默读要求：不出声，不指读；标注段落序号；勾画重点语句。

2.天气播报，了解云彩

（1）PPT展示卷云图片，举例说明如何依据课文内容介绍某种云的特点。

示例：卷云最轻盈，站得最高，云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。卷云一般不会带来雨雪。

（2）展示云彩图片，让学生以云的口吻介绍云彩并做天气预报。

三、默读交流，品味语言

1.默读课文，感知语言特点

提示：这虽然是一篇科普文，但是语言不乏生动之处；同时，作为一篇科普文，作者在遣词造句方面都很有讲究，大家从这些角度找一找，品一品。

2.同桌合作，就各自找的特点交流交流，然后向同学们展示交流成果。

预设：

（1）语言生动形象。

A.精彩的比喻句惟妙惟肖。

B.精彩的拟人句活灵活现。

c.精当的引用恰到好处。

（注：学生说到比喻和引用时，可稍加提示“打比方”和“引资料”。）

（2）语言严谨。文章多处运用了“往往”“常常”“有时”等表示不确定的词语，体现了科普文（说明文）语言的严谨性。

（3）语言客观。作者向我们介绍了姿态万千的云彩，但并没有表示自己对云彩的好恶情感，这体现了说明文语言的客观性。

（4）语言富有层次感。

四、分享交流，探秘自然

大自然是一位伟大的预言家，它用无声的语言诉说着许多不为人知的秘密。请同学们联系之前所学的知识和自己的生活体验，谈一谈大自然中还有哪些现象暗示着一些不同寻常的奥秘。

五、 布置作业

两人一组，观察一些特殊的自然或生活现象，探究其背后的秘密，完成一篇不少于300字的科普文章。

补充说明

PPT展示卷云图片举例说明：大家好，我是卷云，我最轻盈，站得最高，而且我身材苗条，阳光可以透过我照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。我丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。我当然不舍得给大家带来雨雪啦，有我的地方就有晴天。

举例：蚂蚁搬家、蚯蚓钻出地面预示着阴雨天气。

板书

设计

22.看云识天气

朱泳燚

刘厚超《看云识天气》教学设计 生动形象

看云识天气——科普文语言 严谨客观

富有层次感

《看云识天气》教学设计2

教学目标

1. 理解、积累词语。

2．学习和巩固有关说明顺序的知识。

3．识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

教学重难点

理解、积累词语。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】

谚语说：东边轰隆，西边雨，说的是云和天气的变化。暴雨来临前，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。

课堂实录

一、作者档案

1.朱泳燚,1960年毕业于江苏教育学院中文系.现任江苏省常熟中学高级教师,1984年评为特级教师.1988年评为江苏省有突出贡献的中青年专家.1997年获国务院颁发的政府特殊津贴.1999年评为首批江苏省名教师.1993年被人民教育出版社聘为特约编审。

二、朗读课文，读准生字词

1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。

2.积累字音

峰峦（luán） 一霎（shà）间 点缀（zhuì） 绫纱（líng）

晕（yūn）头转向 月晕（yùn） 崩塌（bēng tā）弥漫（mí）

3.词语理解：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

征兆：即将出现的迹象。

崩塌：崩裂而倒塌。

三、说明文的知识

（一）说明文的概念：

说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，或阐明事理，目的是给人以知识。

（二）说明文的分类：说明对象与说明目的的不同： 事物说明文和事理说明文。

（三）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

（四）说明文的结构方式：

A总分式结构：“总—分—总”式、总（概括）—分（具体）”式、“分—总”式。

B递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。

c并列式。

（五）说明方法：

下定义、举例子、列数字、打比方、作比较、分类别。

四、整体感知

1.从题目上看，这是一篇说明什么的文章？

明确：说明云和天气关系的文章。

2.文章是按怎样的顺序进行说明的？

明确：逻辑顺序。

3.写出你所知道的关于云的谚语？

明确：棉花云，雨快临。 天上钩钩云，地上雨淋淋。天上灰布悬，雨丝定连绵。 鱼鳞天，不雨也风颠。云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麦。

课后小结

《看云识天气》是一篇思路明晰、文笔鲜活的说明文。它以生动的文笔，形象地介绍了云与天气变化的关系，给人以知识的滋养和启迪。

课后习题

背诵并摘抄文中优美的比喻句及有关云和天气的谚语，积累丰富的词汇。

《看云识天气》教学设计3

知识与技能：

1．理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2．反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

过程与方法：

1．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

2．学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

3．练习快速阅读，概括课文内容要点。

情感、态度、价值观：

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：

快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。

教学难点：

分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

教学方法：

1．朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

2．观察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

3．图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

课时安排：1课时

教学过程

一、导语设计

唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。（板书文题）

二、整体感知

1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

（1）注音：

峰峦（lun） 一霎（sh）间 点缀（zhu） 绫纱（lng）

弥漫（m） 晕（yūn）头转向 月晕（yn） 崩塌（bēng tā）

（2）释义：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

征兆：即将出现的迹象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2．学生自由诵读，梳理课文主要内容。

思考：（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？

（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

（3）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？

（4）相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。

（5）以简表的形式归结课文的行文思路。

学生回答，教师明确：

（1）云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

（2）第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。

文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

（3）这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。

第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。

（4）第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。

3．品读全文，体会课文层次清晰的特点。

三、具体研讨第3～6段

1．学生精读，揣摩语言的生动形象。

2．投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。

思考：（1）语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。

（2）第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么？本质又是什么？

（3）第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。

学生回答，教师明确：

（1）分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。列表如下：

晴天云简表

云 名云的形态变化高 度厚 度天气征兆

卷 云像羽毛、像绫纱、

丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗

卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪

积 云像棉花团 上午出现

傍晚消散两千米左右较薄阳光温和

高积云像草原上雪白的羊群

扁球状 排列匀称两千米左右较薄天晴

（2）说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。

（3）平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。

3．记叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。请仿照示例造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：

（1）夜幕四合，周围的群山，……

（2）远处的霓虹灯亮了，……

学生回答，教师示例：

（1）夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……

（2）远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……

4．第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

学生合作完成，教师示例：

雨雪冰雹云层变化简表

云 名变化过程形 状位 置天气征兆

卷层云卷云聚集 向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴

高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪

雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵

积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹

云的光彩简表

光 名产生和分布情况色 彩天气征兆

晕产生在高层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨

月晕午时风

华产生在高层云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨

虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门

晚霞行千里

5．积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识。

文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。

教师适当补充，并做些解释，如：

（1）“天上钩钩云，地下雨淋淋”

（2）“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”

（3）“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”

（4）“早上乌云盖，无雨也风来”

（5）“清早宝塔云，下午雨倾盆”

（6）“久晴大雾阴，久阴大雾晴”

（7）“黄云上下翻，将要下冰蛋”

四、课堂练习

1．本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。

（1）经验告诉我们……那些低而厚密的云层，______（一定 有时 常常）是阴雨风雪的预兆。

（2）出现了高层云，____（一定 有时 往往）在几个钟头内便要下雨或下雪。

（3）乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，______（一定 有时 常常）竟会带来冰雹或者龙卷风。

（4）天气变化异常复杂，看云识天气有_______（相当 一定 非常）的限度。

（5）我们还可以根据云上的光彩，______（判断 推断 推测）天气的情况。

2．下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。

②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。

③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。

⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。

⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。

正确句序：

3．指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

（1）在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。（ ）

（2）最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。（ ）

（3）华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨。（ ）

（4）所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。（ ）

（5）那最轻盈、站得最高的层，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云。（ ）

4．如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。

清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。

参考答案：

1．（1）常常 （2）往往 （3）有时 （4）一定

（5）推测。（这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性）

2．②①⑥⑤③⑦④

3．（1）下定义 （2）拟人 （3）分类别 （4）引用 （5）拟人 分类别 作诠释

4．天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。

五、课堂小结

本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、比喻说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验，正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的发展对天气的准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史。

六、布置作业

1．阅读文段，完成习题。

①碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红，这就是“晕”，俗称“风圈”。

②人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80%。

③不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在1小时以内（俗称：“短晕”）时，未来的12小时～36小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在5小时以上（俗称“长晕”）时，则不会有风雨天气出现。

④美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风云，能更好地安排工作和生活。

（1）第①段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同？（各不超过5个字）

（2）人们对“晕”的兴趣主要因为___________，文中“___________”与它相呼应。

（3）本文段依次运用的说明方法是___________、___________、___________和___________。

（4）从语言风格看，本文主要是___________说明。

参考答案：

（1）鲜亮的程度；色彩的排列。

（2）它是天气变化的一种前兆 美丽的晕环是大自然的天气预告图

（3）作比较 举例子 分类别 列数字

（4）平实

2．本文成功地运用了比喻的说明方法，不但使人们对各种云的认识豁然清楚，而且显得生动形象，饶有趣味，为我们的习作提供了借鉴的实例。说明文运用比喻有别于叙事写景文中的比喻，简言之，是为了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

宇宙无边无垠，奥秘无穷，包罗着数以亿计的天体。探索空间奥秘是青年人未来的使命。请同学们运用比喻的方法，以通俗明白的语言，以“天空不空”为题写一篇小短文，说明宇宙中有些什么。

板书设计：略

《看云识天气》教学设计4

学习目标：

1、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

3、掌握总分结构顺序及分类说明方法。

第一课时

预习环节：

听写词语。完成《导》P61二1-3题。

了解说明文的有关知识。

课堂展示：

一、导入新课：

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”为我们生动地描绘了一种有趣的天气现象，从中也可看出作者对这一现象细致入微的观察。因为天气与人类的生活息息相关，所以千百年来人们一直在留心观察自然界，以便掌握日月星辰等自然物来了解天气的变化，并总结出许多相关的谚语、诗词等，而在各种观物识天气中，最重要的方法莫过于看云识天气。俗话说：“进门看脸色，出门看天色”，云就是天的“脸色”，通过“云”的变化，可以“识”阴晴风雨，预知天气变化。

那么，为什么看云可识天气？怎样看云识天气？《看云识天气》这篇科学小品将教你几招。

讲解说明文的有关考点和答题技巧。

二、速读课文、整体感知

统观全文，了解结构

本文是“总说——分说——总说”的结构。

将课文划分为三个部分：

第一部分（第1段），指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。

第二部分（第2——6段），说明怎样看云识天气。

第三部分（最后一段），说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

“姿态万千”总说云的形态；

“变化无常”总说云的特征。

中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。

三、研读品味、语感体验

研读第一自然段，品味比喻的妙处：

语感训练（投影出第一段有关练习）

天上的云，姿态万千，变化无常。有的像羽毛，A；有的像鱼鳞,B；有的像羊群,有的像一张大棉絮,还有的像峰峦,像河川,像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

（1）下面四个短语是对文中的四个比喻的具体描述，它们各自在横线上的适当位置是：①来来去去②轻轻地飘在空中③满满地盖住了天空④一片片整整齐齐排列着A——B——c——D——

（2）这一段的中心句是_____________________________

（3）概括第一段的内容及在全文中的重要性。

明确：文章开头即介绍了云“千姿百态”“变化无常”的形态和特征，接着连用了八个比喻，紧扣“姿态万千”进行生动细致的描述，说明云的姿态之多，接着又用“刚才”“霎间”来突出云“变化无常”的特点，最后一句既是本部分的总结，也揭示了全文的中心“为什么看云可识天气”。

第二课时

预习环节：

1、研读课文第二部分，2、找出云的特征及其预兆。

3、完成《导学导练》P61 二 4——6

课堂展示：

一、分析、理解课文第二部分

话题一、体会第二段在文中提纲挈领的作用。

明确：第二段是3、4、5段的“纲”：段中分号前的文字引出第三段的内容，分号后的文字引出4、5段的内容。

话题二、①依次找出云的四种形态并归纳出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它们的共同特征都是轻、高、薄，一般不会带来雨雪。

②云有许多种类。将第一段文字与课文第三段进行比较阅读，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像鱼鳞”的云是云，“像一张大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四种变化并归结出共同特征:卷层云→_____云→_____云→_____云,它们的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天气的预兆。

话题三、云的光彩现象及预示的天气情况：晕、华、虹、霞，预示着晴、雨天气。

二、讨论探究、链接生活

探讨：看云识天气有什么意义？又有什么局限性？随着科学技术的不断发展、气象卫星的科学预报，还有没有必要依据老经验看云识天气？

三、梳理小结、拓展延伸

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩现象同天气的关系，涉及的内容多、术语多，但文章层次清楚、条理分明，关键在于作者选取了合理的说明顺序，先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，文章的语言生动形象，能够吸引读者，这得益于运用了恰当的比喻、排比、引用等修辞方法，更重要的还要归功于作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们在生活中做个有心人，留心观察、善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

《看云识天气》教学设计5

【教学目标】

１、情感态度目标：引导学生细心观察自然界中的万事万物，激发了解、研究、探索自然的兴趣。

２、知识和能力目标：培养学生搜集处理信息的能力，归纳概括知识要点的能力。借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。

３、过程和方法目标：

⑴ 培养学生概括内容要点的能力。

⑵ 培养学生的口头表达能力。

⑶ 培养学生拓展思维，积累的能力。

【教学过程】

第一课时

一、导入

当今社会是一个信息社会，信息的获得途径多种多样，可读书，可看报，可上网查资料今天我们就从课堂内的学习来获得一些有用的信息。首先来看看谁是信息高手！

二、谁是信息高手（整体感知）

老师朗读课文，请同学们专注地听，记下你听到的要点。

全班交流。

三、自读课文，认识云

让我们走进课文去看看天上的云，试用文中的一个词来形容你对这一词的初步印象。（美丽）

哪些语句让你有了这一印象？（品味语言）先小组交流，之后全班交流。

请大家速读课文，在文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云？

此外，我们还看到了什么？（云的光彩）有哪些？（晕、华、虹、霞）出示四幅云的图片。看着这些云除了觉得美丽以外，应该认识它们了吧！请选择一幅说出它的名字，并从文中找出作为判断依据的句子。

大家发现了吗？作为判断依据的句子中大都用到了什么修辞方法？（比喻）

看来比喻的运用不仅能使事物形象生动，还能帮助我们认识事物。作者真不愧为描摹高手！

四、拓展

让我们也来做做描摹高手吧！先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组根据他的描述来猜事物名称，三分之二猜到了你就成功了！

备注：每组一次，共四次。

第二课时

一、导入

上节课我们看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同学们肯定要问：“你是什么云？”我呀，是雨层云，长得很壮，不象卷云那么单薄。我很想亲近你们，所以我常常离你们很近，可是你们并不欢迎我，因为你们嫌我带来了雨雪连绵的天气，于是我躲了起来，不久，我发现大家因为缺电少水而想念我了。我好高兴，别担心，我会常来看你们的！

二、认识云和天气的关系

同学们，你最愿意成为哪种云或哪种云的光彩呢？请选择一种，根据课文内容作自我介绍，并说说你与天气的关系，最好还能说说你为什么愿意成为这种云或这种云的光彩？动手写一写。

全班交流，学生点评。

出示云的图片。现在再看这些云，你应该不止认识它们，肯定还能获得些天气情况。请你选择其中一幅来给大家发布天气预报。

三、拓展

瞧，大自然能给人以美的享受，更重要的是它给了我们许多有益的启示。你能列举一二吗？先请大家小组交流，组长做好记录并代表小组发言。

四、教师寄语

大自然充满无穷的奥秘，它是一本无字的书，等待我们用智慧来解读，希望同学们能养成细心观察自然的习惯，要知道“科学”就在我们身边， 让我们学科学、爱科学、用科学，勇于攀登前人未达到的科学高峰！

五、作业

搜集民间流传的关于天气的谚语。

《看云识天气》教学设计6

教学目的

1．了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。

2．体会本文生动形象的说明语言。

3．理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。

教学设想

1．安排一教时。

2．文章第二部分（2——6段），一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。

3．预习要求：

（1）认真看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。

（2）掌握课文注释中的字、词语（会读、会解释）。

（3）朗读课文，注明段的序号。

教学内容和步骤

（一）解题

问：从课题看，本文说明的内容是什么？

明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

（二）朗读课文（检查读音和语句停顿）

（三）正音、正率和解词

峦山（与“恋”区别）霎（与“刹”区别）盈缕（注意汉语拼音规则）晕（还有一个音，朦胧连绵不断（注意加点字写法》

解释词语：

姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻盈 弥漫

（四）统观全文，了解结构

提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构；《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的`结构形式。

学生发言，归纳：

本文是“总说——分说——总说”的结构。

将课文划分为三个部分：

第一部分（第1段），指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。

第二部分（第2——6段），说明怎样看云识天气。

第三部分（最后一段），说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

问：课文第一段是怎样的结构形式？

学生发言，归纳。

“总——分——总”的结构。

“姿态万千”总说云的形态；

“变化无常”总说云的特征。

中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。

问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？

学生先自读，再发言，归纳。

（l）为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。

为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚才……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆？进行对比。

（2）用词非常准确、生动。

例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“笼罩”；“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也非常准确。

（五）重点分析课文第二部分

问：第2段上下文有何关系？起什么作用？

学生发言，归纳。

“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”——承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。

学生默读课文第3．4、5、6段。

思考这部分的结构层次。

同学讨论，明确。

分为两层：第一层（第3—5段）说明云的形态和天气的关系；第H层（第6段），说明光彩现象和天气的关系。

按课后练习一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

┌───────────┬─────┬────────────────┐

│云种类│ 云的形状 │位置 │天气的情况 │

├───┬───────┼─────┼────────────────┤

│ 卷云 │像羽毛像绫纱 │最高 │阳光可以透过它照到地面，天气晴朗│

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│卷积云│像粼波 │很高 │它不会带来雨雪 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│ 积云 │像棉花团 │20xx米左右│在天空映着温和的阳光 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│高积云│像羊群 │20xx米左右│云块间露出碧蓝的天空天晴 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│卷层云│仿佛白色调幕 │高 │它向前推进，天气将转阴 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│高层云│像毛玻璃 │低 │它预示将要下雨或下雪 │

├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

│雨层云│布满天空 │更低 │雨雪就开始下降 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│积雨云│形成高大的云山│更低 │马上就会下暴雨 │

└───┴───────┴─────┴────────────────┘

由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。

问：如何说明这部分说明语言的生动、形象？

同学从课文中找出例句，归纳。

（1）运用贴切的比喻：

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；

“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；

“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；

写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

（2）运用拟人的手法：

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

（3）用描写的语句：

“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

（4）用词准确：

问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。

默读第6段课文。

提示：本段第一句有什么作用？

是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。

┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

│光名│产生和分布情况│光彩│天气征兆│ │ │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│ 晕 │产生在卷层云上，分布在日月周围│里红外紫│日晕三更雨，月晕午时风 │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│华 │产生在高积云边缘部分 │里紫外红│华环由小变大，转晴 │

│ │ │ │华环由大变小，转阴雨一 │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│ 虹 │雨过天晴，在太阳对面的云幕上 │彩色圆弧│东虹轰隆西虹雨 │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│ 露 │早、晚，太阳照着对面的云彩 │云层变红│朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴│

└──┴───────────────┴────┴────────────┘

问：这段没有用比喻、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜明生动的？

学生讨论，明确。

引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。

最后读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？

学生回答，归纳。

看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。——说明看云识天气的目的，方法和注意事项。”

提示：最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。

《看云识天气》教学设计7

目标：

1、知识目标：学习本文层次美、语言美

2、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力

3、情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。

重点：感受文章的语言之美

难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分

设想：运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

课时：一课时

操作：

一、第一个教学板块：导入，检查预习(3分钟)

1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢?你是怎么知道的?对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢?今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气(板书课题)，我们将会受益无穷。

2、点出常用雅词和谚语：

二字雅词：峰峦 招牌 点缀 预兆 轻盈 绫纱 鳞波 崩塌 弥漫 征兆

四字雅词：姿态万千 变化无常 白云朵朵 阳光灿烂 乌云密布 大雨倾盆 丝丝缕缕 朦胧不清 密密层层 连绵不断

群峰争奇 耸入天顶

谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”;“东虹轰隆西虹雨”;“朝霞不出门，晚霞行千里”。

二、第二个教学板块：朗读，整体感知(15分钟)

1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读(采用不同的方式齐读、杂读)。

2、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩?画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气?(粗略板书)

三、第三个教学板块：演读，理清层次(10分钟)

1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料;②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“Hai

1)、大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

2)、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

3)、学生发言，先各自预演，后课堂交流。(边演边完善板书)

4)、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了?

四、第四个教学板块：说读，品味语言(15分钟)

1、读第一段，(分两种读法导读)用一个字来评价语言上的特点。(美)

2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢?像这么说：如：

本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。

五、第五个教学板块：寻读，课外延升(2分钟)

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗?

2、学生活动：学生自由讲述。

3、学生收寻并积累识天气的方法。

《看云识天气》教学设计8

【教学过程设计】

1、知识目标：

⑴ 练习快速阅读，概括课文内容要点。

⑵ 理解作者从两个方面说明怎样看云识天气。

2、能力目标：

⑴ 理清本文写作的说明顺序，培养学生观察自然的兴趣。

⑵ 复习巩固比喻修辞，并在写作中运用比喻修辞。

3、德育目标：

培养学生热爱大自然，热爱生活，学习和继承我国优秀文化遗产。(与天气有关的谚语)

【创新目标】

把本课所学的知识运用到生活实际中去，真正做到学以致用，并学写简单的说明文。

【确定五点】

1、重点：理解本文从两个方面说明怎样看云识天气。理解本文语言生动准确的特点。

2、难点：了解本文采用由现象到本质的说明顺序。(逻辑顺序)

3、创新点：通过学习本文，联系自身的知识，写一篇看(观察)XX识天气。

4、素养点：通过对课文内容的学习，培养学生观察自然的兴趣，并在现实生活中运用本课所学的知识。

5、空白点：了解本文采用由现象到本质的说明顺序。

【教学法】

小团队自主、合作、探究教学法。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学要点

学习本文从两个方面说明怎样看云识天气。

理解本文语言的生动准确的特点。

〖教学内容和步骤

一、班级气象员报告昨天当天气象观察情况

二、课前三分钟演讲《草船借箭》

三、创设情境，引入新课

请你们说说生活中哪些自然现象能预示天气变化?

刘剑：观察日记《泥鳅与天气》

四、改正下列词语中的错字和拼写有错

鱼粼 丝丝缕缕 lǔ 迷漫 日晕 yǖn

点辍 一霎 sà 间 轻盈 yín

五、知识大比拼

六、填写三张表格(竞赛结束后再把表格发给学生，看哪个小组写得最快最准)

七、同学们互相质疑、释疑

项目：今日我当小老师(每小组一天一位)

接着请小老师提问，可指名哪位同学来回答，最后将请同学们评出哪位同学提出的问题最佳?哪位同学回答最有创新?

要求：同学们可就文章的语言如词语的运用，修辞、文章的写作特点、文章的结构等方面提问。

这一部分教师应根据学生提出的问题进行行之有效的引导，以攻破本文教学的重点和难点。

八、学生小结

九、研究性作业

从现在开始的一个月内，班级小气象员每天抽个时间，练习看云识天气，判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报，看谁预报得准确。

《看云识天气》教学设计9

教学目标

知识与技能：

1、理解文章主要内容。

2、理解说明的思路及说明方法。

过程与方法：

1、学习运用比喻的妙处。

2、掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

情感态度与价值观：

1、培养学生观察自然的兴趣。

2、培养学生留心自然现象的习惯。

教学重难点

【教学重点】1、理解文章主要内容。2、理解说明的思路及说明方法。3、掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

【教学难点】1、培养学生观察自然的兴趣。2、培养学生留心自然现象的习惯。

教学过程

一、导入新课

1、猜字谜–云

春夏秋冬，阴晴雨雪，风云变幻，气象万千。天气与人类生活息息相关。而天气的变化自有它的征兆。在生活中有许多谚语正说明了云与天气的关系。同学们知道有哪些呢？如“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦。”“天上钩钩云，地下雨淋淋”“朝霞不出门，晚霞行千里”等等。看来云是天气的“招牌”的确不错，为什么会有这样的情况呢？让我们一起来听听作者的解读吧。

2、文体介绍

3、生字词认识

二、整体感知

1、自由阅读课文，划出本文的过渡句或中段落中心句并给文章划分层次。

第一部分（1）总写云是天气的“招牌”,人们可以看云识天气。

第二部分（2-6）具体介绍云的形态、变化，天上的云彩现象和天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分（7）说明看云识天气的意义和局限性。

2、云有哪些形态和光彩呢？它们分别有什么特征以及分别预示着怎样的天气状况呢？请同学们以四人小组讨论完成下表：

类别特征天气情况

云的形态

晴： 卷云像羽毛，像绫纱阳光可以透过它照到地面

卷积云像鳞波它不会带来雨雪

积云像棉花团在天空映着温和的阳光

高积云像羊群云块间露出碧蓝的天空

阴： 卷层云仿佛白色绸幕它向前推进，天气将转阴

高层云像毛玻璃它预示着将要下雨或下雪

雨： 雨层云布满天空雨雪就开始下降

积雨云形成高大的云山马上就会下暴雨

云的光彩

晕里红外紫日晕三更雨，月晕午时风

华里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨

虹彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞云层变红朝霞不出门，晚霞行千里

3、自然拓展

过渡：云真是变化多端，很奇妙。它离天最近，是最佳的天气预测者。但善于观察的人一定会发现，除了云之外，自然界中还有许多东西都可以预示天气。你发现或听说过吗？它们预示着怎样的天气呢？

明确：燕子低飞，要下雨。鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。蜻蜓低飞要下雨。蚂蚁搬家预示将要下大雨。蜘蛛张网补网兆天晴……

4、质疑设悬

通过刚才的学习，以及同学们对谚语和自然现象的收集，我们发现只要仔细观察身边的任何一样细小的事物，都会发现它蕴藏着的独特的魅力。但当我们需要将它们描述出来，又怎样才能做到精彩、生动、有趣呢？那我们下节课再来品读。

三、品味语言

1、用一个词来评价语言上的特点。

优美

2、生动优美的语言主要是运用了哪些手法来体现的呢？试在文中找出来并举例说明。

（1）运用贴切的比喻：

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；

“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；

“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；

写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

（2）运用拟人的手法：

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”;

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”.

（3）用描写的语句：

“阳光透过云层……依然很清晰”,写出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

（4）用词准确：

问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。

（5）引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。

四、解析方法

1、手法的运用是为了将语言变得生动优美，那为了将事物说明得更加清楚，还得讲究运用一定的说明方法。例如：打比方、分类别等等。文章主要运用了哪些说明方法，试举例说明，并说说其作用。

（1）打比方。

例：①“云就像是天气的‘招牌’:天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”

（“招牌”时商店的标志，云是天气变化的标志，比喻准确。）

②卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。

（将卷云比喻成“白色的羽毛”和“洁白的纱”,说明其轻盈、洁白。把成群排列的卷积云比喻成“微风吹过水面引起的鳞波”,这就形象地说明了卷积云的特点。）

打比方使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。

（2）分类别

根据云的不同特点，把云分成不同种类，这样使说明条理更清晰，更明确。

（3）作比较

按照不同的光彩，作者把云分为四种–晕、华、虹、霞，把它们之间的差别，进行了比较说明。这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。

五、小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。同时，作者善于运用多种修辞手法和说明方法使原本枯燥的说明变得非常生动形象。

更重要的是对于自然现象的细心观察，耐心思考。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，细心思考，一样可以从小事情中发现大道理来。

《看云识天气》教学设计10

【教学目标】

1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。

2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；培养学生用准确的语言作生动的说明。

3、情感目标：培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的感情。

【教学方法】

朗读法、合作探究法。

【教学重点】

把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻说明事物的妙处。

【教学难点】

体会说明文语言的准确性。

【教学过程】

一、导入：

同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？（学生回答）你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（幻灯片1演示），我们将会受益无穷。

二、小组合作预习，展示与评价

（一）字词积累

1、给下列加点字注音：

峰峦（ ） 一霎间（ ） 弥漫（ ） 晕头转向（ ） 月晕（ ）

崩塌（ ） 匀称（ ） 笼罩（ ） 薄云（ ） 谚语（ ）

点缀（ ） 顷刻（ ） 预兆（ ） 轻盈（ ）

2、辨析下面形似字，为其注音并组词

绫（ ） 卷（ ） 幕（ ）

凌（ ） 劵（ ） 暮（ ）

3、解释下列词语的意思。

预兆：

轻盈：

弥漫：

征兆：

4、根据释义写出相应的成语。

（1）形容姿态多种多样。（ ）

（2）指事物经常变化，没有规律性。（ ）

（二）初步感知

1、为什么“看云”能“识天气”？用文中的一句话作答。

2、指出下列各句的说明方法。

（1）夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。（ ）

（2）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块白色的绫纱。（ ）

（3）人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 （ ）

（4）积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。（ ）

三、朗读，整体感知

1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。

2、自读：框出依次介绍了哪些云？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（幻灯片3演示）

四、演读，理清层次

1、明确任务：各合作学习小组任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，

可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（幻灯片4演示）

2、对照课文和幻灯片，各小组学生各人自说自讲。（幻灯片5-11演示）

3、小组展示，课堂交流与评价。

4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云，明白了它将给我们带来怎样的天气，这对我们认识天气有很大的帮助。课文告诉我们，除了云的形状，还有云彩也可以帮助我们识别天气，请同学对照课文完成表格。（幻灯片12演示）

6、总结：课文用三个小节给我们介绍了两种通过云来识别天气的办法，相信大家看了以后，会发现它对我们的生活有很大的帮助。本文的层次也十分明了。（幻灯片13演示）

五、课堂小组合作与探究，展示与评价

1、怎样看云识天气？这是全文的重点。课文主体部分对云和天气关系作了具体细致的介绍。

（1）阅读第三节，完成下表

云 名形 态位 置厚 度天气征兆

卷 云

卷积云

积 云

高积云

（2）阅读第四、五节，完成下表

云 名变化过程形 状位 置天气征兆

卷层云

高层云

雨层云

积雨云

（3）阅读第六节，完成下表

云彩名产生和分布情况色 彩天气征兆

晕

华

虹

霞

由以上三个表格可知：在日常生活中，我们可以通过看云的 和 来预测天气，还可以通过看云上的 来预测天气。但是，天气变化异常复杂，毕竟有一定的限度，要准确掌握天气变化的情况，还得依靠 。

2、课文第1段的概述在语言表达上最突出的特点是什么？并简要分析这样写的作用。

3、文中第2段揭示了云的形态和天气关系，它与后面的三个语段是什么关系？句中“往往”和“常常”两个词能否删去？为什么？

4、本文介绍了如此多的云和云的光彩，但我们读起来却感到条理清晰。作者是怎样做到这一点的？

六、课外延伸

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、学生活动：学生自由讲述，教师补充。（幻灯片15演示）

3、布置作业：收集并积累识天气的方法。

《看云识天气》教学设计11

【教学目标】

１、阅读了解课文中关于云和天气的科学知识；

２、揣摩比喻句的好处，学会运用比喻、排比的修辞来描绘景物；

３、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

【教学建议】

１、复习巩固比喻这种修辞，积累课文中的比喻句；

２、运用多媒体，让学生观看云的图片，加强感性认识；

３、强调练习学生的阅读概括能力，教学时不必强调文体；

【教学步骤】

一、导入新课

同学们了解天气情况靠什么？古代没有气象预报或现在没有设备时，人们是怎么知道天气变化的？（看云识天气）。有人说“云是天气的招牌”，那么如何根据天上的云彩来判断天气情况呢？

二、阅读第一段，教师展示关于云的形态的图片，结合课文彩图，让学生初步认识云的种类

三、自读课文，列出结构提纲，并用课文中的原话说说看云识天气的基本经验是什么

１、学生列好后，教师用投影展示一两位学生的提纲，师生共评，明确本文构思的特点。

２、结构提纲示例如下：

云的形态与天气的关系：

１先概述：天上挂什么云，就将会出现什么样的天气。

２总写薄云和厚云与天气的关系

２～５具体介绍 ３薄云与天气的关系

４～５厚云与天气的关系

云的光彩与天气的关系

总结看云识天气的作用和限度

３、看云识天气的基本经验是：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”

问：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（让学生体会本文语言的准确性）。

四、小组合作，精读３～６段

用表格列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

教师指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

１、列好后教师投影学生设计的表格，其他学生补充或纠正。

２、学生分组扮演文中的云，向其他同学介绍自己的形态、特征以及预示的天气情况。

（云的种类繁多，通过设计表格，表演解说，可以帮助学生掌握云的种类，从而更加清楚地理解课文。）

３、对照课文中描述的云的特征，说说课文插图中的云各属于哪一类。

４、教师小结：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征──云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序──总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等。

五、体会比喻的妙处

作者为什么能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。

１、找出文中的比喻句，把它们改成平时说明的句子，比较体会用比喻的妙处。

２、用另外的比喻描绘文中的云的形态。

３、完成课后练习二：仿照课文中的句子造句。

⑴ 夜幕四合，周围的群山，像……

⑵ 远处的霓虹灯亮了，像……

六、学生将课外收集的有关天气的谚语、俗语、成语等进行交流，增加生活常识

七、布置作业

根据课文中所学的知识，课余时间试着看云识天气，并将观察的情况用文字记录下来。

《看云识天气》教学设计12

【教学目标】

１、德育点：培养良好的观察习惯和科学精神。

２、知识点：复习分类说明的方法；了解几种主要的说明方法的作用；进一步学习和巩固有关说明顺序的知识；领会运用比喻的妙处。

３、能力点：培养观察能力和积累语言的能力；体会谚语这种语言的形式美。

【教学重点】

打比喻、分类别的说明方法。

【教学难点】

１、比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

２、把握课文主要内容，理清写作思路。

【教法学法】

１、利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；抓住云与天气的关系这一中心点，理清文章的思路；通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

２、讲讲、读读、写写、练练相结合，培养学生积极参与的能力；体会本文在写作上的特点，积累语言材料，学习几种修辞手法，进而领会这种说明文的特点。

【教具学具】

投影仪、录音机。

【课时安排】

２课时。

【教学步骤】

第一课时

要点

１、理清作者的写作思路。

２、理清如何看云识天气。

３、打比喻、分类别的说明方法。

过程

一、导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。我们先看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文──《看云识天气》。

二、整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

１、解题：

⑴ 从题目上看，这是说明什么的文章？

──说明云和天气关系的文章。

⑵ 从题目上看，你还能读出什么来？

──体裁：说明文；说明顺序：逻辑顺序。

２、读课文：

第１段老师范读，第２段全班女生齐读，第３、４两段分别由两名女同学朗读，第５、６段分别由两名男生朗读，第７段全班男生齐读。

３、划分段落，概括段意：

第一部分（第１段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分（第２～６段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分（第７段）：说明看云识天气的意义和局限性。

４、这样分段，体现了什么说明顺序？

──逻辑顺序（由现象到本质）。

三、导读课文

１、阅读第１段，回答下面各题：

⑴ 这段的结构是怎样的？

──总分总。

⑵ 如何分层？

──第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

⑶ 第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

──“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

──“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”，这些内容与“变化无常”相照应。

２、分组讨论制表：

把同学们分成三个组，第一组阅读第３段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第４、５段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第６段，讨论并制出云彩识天气简表。

晴天云彩简表

云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆 卷云 像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像水面上的鳞波，是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪 积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 ２０００米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上的雪白的羊群，扁球状，排列整齐 ２０００米左右 较薄 天晴

雨雪冰雹云层变化简表

云名 变化过程 形状 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨冰雹

云彩识天气简表

光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴晴 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照者对面的云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里

３、同学交流如何看云识天气。

４、由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

５、速读课文，指出下列各句用了什么说明方法：

⑴ “卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆。”

──分类别。

⑵ “有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”

──打比方。

６、本文的说明方法是分类别、打比方，在文中再找出例子来。

──运用打比方的说明方法的句子有：

⑴ 有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

⑵ 云就像是天气的“招牌”。

⑶ 卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

⑷ 还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

⑸ 远远望去，就像草原上雪白的羊群。

⑹ 隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

──分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

７、拟题训练：

阅读课文的最后一部分即最后一段，分组拟题。

──结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

四、课堂小结

这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明看云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“看云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

五、布置作业

在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在日记本上。

第二课时

要点

１、理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

２、引用、拟人、排比、对比等大量修辞方法的运用及作用。

３、进一步学习和巩固有关说明的知识。

过程

一、巩固知识

１、给下列字注音：

燚 yí 霎 shà 刹 chà（那） 晕 yùn（圈） 盈 yíng

２、解释下列词语：

峦：又小又尖的山或连着的山。

点缀：加以衬托或装饰。

轻盈：轻巧优美。

弥漫：布满。

姿态万千：姿态多种多样。

３、说明云与天气的关系时采用了什么说明顺序？

──由现象到本质的逻辑顺序。

４、卷云、卷积云、积云、高积云都是晴朗天气的征兆；卷层云、高层云、雨层云、积雨云都是阴雨风雪的征兆，光彩包括晕、华、虹、霞。这些是什么说明方法？

──分类别。

５、云就像是天气的“招牌”。这一句是什么说明方法？

──打比方。

６、天气晴朗的云有什么特点？阴雨雪风的天气，云有什么特点？

──轻、高、薄；低、厚、密。

７、第一段中，结构是怎样的？哪个短语是总写云的形态？哪个短语是总写云的特征？

──总分总的结构，姿态万千总写云的形态，变化无常总写云的特征。

二、感悟语言

（配乐朗诵第１自然段）听完后有什么感觉？

──生动。

为什么会有这样的感觉？

──使用了多种修辞方法；动态、静态结合描写。

寓准确于生动中，是这篇说明文的特点，作者用了大量的比喻修辞方法，分别说明云的形态与天气的关系等，同时还用了拟人、排比、引用、对比的修辞方法，生动形象地说明了事物的特征。

分析本文寓准确于生动的语言特点，研究讨论以下问题。

１、文中用了大量的比喻，作用是什么？举例说明，说明文中运用比喻要注意什么？

──本文中比喻的作用：一是知识性，如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波，这就成了卷积云。”这里的比喻分别说明了卷云和卷积云的特征；二是形象性，便于读者理解，比如：还有的像峰峦，像刚川，像雄狮，像奔马……说明文中运用比喻要注意：喻体能够准确地说明事物的特征和事理。

２、生动的语言不仅是因为使用了比喻以及动态描摹事物，还有拟人、排比、对比、引用的多种修辞的使用，在文中找出例子来体会作用。

⑴ 还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……

──比喻、排比，增强了语言的气势和节奏感。

⑵ 有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

──对比，能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明的印象。

⑶ 站得高的云，叫卷云。……这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。

──拟人，使被说明的对象具体生动形象。

⑷ 朝霞不出门，晚霞行千里。

──对比、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。

３、本文作者准确地使用了表示时间、范围……的副词，在文中找出例子并分析。

⑴ 积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。

⑵ 但是，天气变化异常复杂，春云识天气有一定的限度。

⑶ 出现了高层云，往往几个钟头内便下雨或者下雪。

⑷ 卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

──表明天气的阴晴变化虽有一定规律可循，但又不是绝对的。

三、课堂总结

本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样看云识天气，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光彩现象──晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，寓准确于生动之中，这些都是我们在写作中应该借鉴的。

四、布置作业

１、拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组交流。

２、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

【教学后记】

本课是一篇生动说明的典范文章。全文以生动有趣且富有逻辑的语言揭示了天空中的云彩与天气变化的关系。授课过程中重点落实学生对于生动说明的理解与体会，同时，要求学生通过列表的形式充分地理解文章的内容，可收到很好的教学效果。

《看云识天气》教学设计13

教学目的：学习科技说明文

教学重点：打比方的说明方法

教学难点：迁移写读

教学时间：1课时

教学步骤：

一、导入新课，板书课题

大家都听说过“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢？孔明又怎样知道有大雾天气呢？小说里的孔明故弄玄虚了一番，其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象，即类似于我们今天的“看云识天气”。

二、明确学习目标：精读一段 自学全篇 习得一法

三、指出学习方法：教师导读 自主探究 迁移写作

四、朗读全篇。

1.说一说文中写天气状况的四字短语或有关天气现象的民间谚语。

2.划出全文的结构图①/②③④⑤⑥/⑦

五、精读一段。

1.齐读第①段，总说云的形态和变化特征的短语分别是？

2.试找出这一段的所包含的美点或特点，各举例说明。

结构美；修辞美；形象美；句式美……

3.点出全文说明中心的一句话是？

4.提炼一种句式，并用这个句式说一段话。

六、自主学习。

学生自己阅读总结后面段落的主要内容：列举八种云、四种云彩及其所带来的天气状况

七、根据自己从这篇文章所学得的有关知识，学写短文。

1.出示题目及要求：《看 识 》；用各种的说明方法。

2.提示：服装与个性，发型与性格，房间的布置与生活习惯等

3.教师出示下水文：看动物识天气

角度：从天上飞的，地上爬的，水里游的三个方面行文。

4.学生写作。

5.学生当堂诵读，老师指导评价。

七、总结。从现象到事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。

八、课堂练习设计。

1.说写练习。有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：①夜幕四合，周围的群山，……②远处的霓虹灯亮了，……

2.阅读第1自然段回答问题。

①文段中最能揭示云特征的那句话是？

②文段中最能揭示云与天气关系的一句话是？

③文段中与八个“像”和一个省略号相互应的短语是？

④文段中与“变化无常”相照的词语有？

⑤本段主要的说明方法是？用了哪些修辞手法？

九、板书设计

精读一段 自学全篇 习得一法

教师导读 自主探究 迁移写作

《看云识天气》教学设计14

学习目标

1、知识与能力目标：领会运用比喻的妙处。

2、过程与方法目标：快速阅读课文，概括课文内容要点。理清文章的思路。

3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯

教学重点

把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

教学过程

一、创设情景、激情导入

①导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》出示学习目标。

②检查预习生字情况

二、初读课文、整体感知

听读课文，思考：

a.云和天气到底有怎样的关系?

b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

②对于设计得好的同学要提出表扬。

三、深入感悟，鉴赏创新

①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?

你能从课文中找出有关语句吗?

学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、 5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

a.学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

b.齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

[造句]

◆远处的霓红灯亮了，……

◆月光照在地上，像……

四、拓展延伸

小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等

五、课堂小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

六、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

《看云识天气》教学设计15

教学目标：

1. 知识与能力。

(1)能说出本文说明的内容和特点;

(2)能阐述本文说明的方法及效果。

2.过程与方法。

(1)能在学习本文内容的过程中运用探究和概括的方法;

(2)能在理解本文情感的过程当中运用想象和体验的方法。

3.情感态度与价值观。

(1)能感受云的姿态美和光彩美;

(2)能体会文中蕴含的科学精神。

教学重点：

能说出本文内容的特点及效果

教学过程：

一、初次“看云”，激趣导入。

在我们的生活中，有许多大自然现象，人们经常会通过观察它们，了解天气情况。云就是其中一种，万里无云，我们会知道天气晴朗;阴云密布，我们会知道即将下雨。如果再仔细一点，我们会收获更多有趣的发现。今天，让我们一起学习《看云识天气》，看一看关于云的现象吧!

(设计意图：激发学生对自然现象的关注从而引入新课。)

二、再次“看云”，初读对象。

安排学生自由地诵读课文，读完之后自主概括文章的说明对象，概括要经历从粗略到精细的过程，先用一句话概括，再用两句话概括，最后用多句话概括。要求尽量借助文章的原话或关键字词，要求：简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间：10分钟左右。

每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评判，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同学回答，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

最后，教师也说说自己的基本看法：用一句话概括就是：看云识天气;用两句话概括是：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气;用多句话概括时，教师出示表格，让学生把课文中“云的名称”和“天气的特征”找出，并完成填写。

(设计意图：提高学生概括文章内容的能力。)

三、三次“看云”，再读顺序。

要求学生梳理文章的说明顺序，并判定其所属的类别，在开始之前，教师先介绍说明顺序的三大类：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。要求简洁、准确、全面三个要求逐级提升。时间8分钟左右。

每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评判，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同学回答，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

最后，教师也说说自己的基本看法：本文是逻辑顺序。课文一至五段写云的姿态，第六段写云的光彩，第七段有一个总结。

(设计意图：让学生了解说明文的几种说明顺序，提高对文章结构和写作思路的整体把握。)

四、四次“看云”，精读方法。

教师先介绍说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、援引用等。再让学生进行自主概括说明的方法有哪些，分别举一些句子具体说明，并说说这些说明方法各有什么表达效果。要求：简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间：10分钟左右。

然后小组交流，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位学生说说，边说边自评和互评，细化深化每人的学习。

最后，教师也说说自己的基本理解：本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、援引用。“打比方”集中在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象;表达效果是生动形象，活泼有趣。“分类别”集中在主体部分，把云的姿态和光彩分成多种类别，分别说明;表达效果一是条理清楚，二是能全方位、多角度地说明事物。“援引用”集中在第6段，引用了许多民间谚语;表达效果是丰富了文章的内容且增长了读者的知识。

完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的说明方法是比喻，我们也仿造着造一个。题目是：“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，……”时间：3分钟左右。

然后小组交流，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位学生说说，边说边自评和互评。

最后教师也说说自己的基本解答

像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。/像闪耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥

(设计意图：运用归纳法掌握本文的说明方法。)

五、五次看云，细读语言。

要求学生再次细读课文，品味赏析课文语言，每人找出文本中修饰性的词语和补充性的句子，并用词语准确概括说明文语言的特点。要求简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间3分钟左右。

每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评判，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同学回答，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

最后教师也说说自己的基本理解：在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。这些词如果删去，意思就有差异了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。

(设计意图：对文本语言进行提炼和解读，提高学生的文本感受力。)

六、六次“看云”，回顾总结。

下课前，每人想一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。先在纸上写下来。时间2分钟左右。

每人独立完成后，在小组内相互交流，并互相评判，然后教师随机抽点几个小组的代表发言，边介绍边自评和互评，之后，随机自主发言。

最后，教师也说说自己的总结，继续激励学生的学习。

今天的学习内容是看云识天气，具体来说是看云的姿态和光彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括;边阅读边概括，先概括它说明了什么，即说明对象;再概括它怎样说明，即说明的顺序、说明的方法以及说明的语言等。在大自然中，还有许多有趣的现象，希望大家多多观察，尝试用说明文的方式，书写喜欢的一种现象。

(设计意图：提高学生自我总结的能力，体现归纳法学习。)

七、推荐阅读。

语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。我向学生介绍一篇介绍天气的科普文章和意大利科学家、画家、音乐家达芬奇的《水》，读完之后写下自己的一两句感想或评论，与同学间相互交流，相互促进。

《看云识天气》教学设计的分享到这里就结束了，希望可以帮助到你。