地理小课题开题报告 地理小课题开题报告模板

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地理小课题开题报告1

一、研究课题:初中地理图册阅读方法的指导研究

二、研究的目的和意义:古语云:“读书百遍,其义自见”是说阅读文章、书籍读得多了,其中的含义自然就会了解、掌握了。古人对阅读的理解既独到又深刻,就是现代的中小学生“听、说、读、写”也是必须具备的基本功。那么,地理图册的阅读不同于一般的文学书籍,它有特定的范围和含义,它是地理信息的最佳载体,是地理教材的补充和延伸,它可替代大量语言文字,既形象直观,又抽象概括,既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此,需要专门的训练和指导。怎样阅读地理图册?如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理知识?这将使我们本次研究的主要内容。

从学生获取知识的途径看,虽然以课本为主,但要真正掌握知识、具备知识的能力,还必须经历由感性认识到理性认识、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程,这是培养学生思维能力的基本规律。一幅图像中有地理事物的空间分布,又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明,以及图内各种文字、数字注记等。由此构成地理环境各要素间互相联系互相制约的因果信息,抽象的地理事物特征和一般发展规律的信息,很容易通过观察,展示在大脑中,形成整体认识。可见,教会学生读懂地理图册上的地理信息是非常重要的。

三、研究对象:初一年级(1)班、(2)班和初二年级(1)班、(2)班。

四、研究方法:调查法、合作法、文献法、反思法。1、调查法:调查当前学生对地理学习、理解现状。采用问卷、谈话等方法,以取得研究的第一手资料。2、合作法:根据研究目标利用集体的智慧进行分析研究。各年级地理教师定期进行讨论、交流不断地积累、改进、提高研究的成果。3、文献法:学习与本课题相关的文献、论文为课题的研究提供科学依据。4、反思法:对研究取得的结论进行全面完整地归纳、提炼,进行定量和定性分析,总结规律,确定具有普遍意义和推广价值的具体方法。

五、研究实施计划

1、准备阶段:201x年6月—10月

①通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论。

②针对实际情况制定出切实可行的研究计划

③设计问卷调查,撰写开题报告。

2、研究阶段:201x年11月—2014年5月.

①按时上传小课题研究资料,交流、讨论、分享研究心得体会。

②有计划有步骤的实施课题研究做好记录设计教学案例,撰写教学反思。

③按时参加小课题研究培训学习,及时获得专家引领、研究方法和理论支持

④与其他研究人员合作交流,和谐互助,取长补短。

⑤随时调整研究方法,师生互动,重视研究效果。

⑥结合指导教师的帮助,撰写小课题研究中期报告上报研究情况。

3、总结阶段201x年6月。对研究情况进行分析、归纳,对课题实施效果进行评价。整理研究材料,完成课题结题报告和论文撰写,申请课题结题。

六、预期结果及表现形式:

1、预期成果:初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。

2、成果形式:论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题研究报告等。

地理小课题开题报告2

地理教研组《初中学生地图使用方法的指导研究》课题,是我校切实开展小课题研究项目的重要组成部分之一,目的在于以科研促教学,促进全体学生学科基本能力和综合素质的提升。经批准,今天开题,我代表课题研究组,将本课题的有关情况汇报如下:

一、本课题研究的条件。

开展本课题研究具有以下有利条件:

背景条件:《义务教育地理课程标准》指出:掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。随着课改的深入推进,着眼长远,培养学生的学科能力和综合素养是教育教学中核心目标,地图能力和素养是学生综合素养的重要组成部分。

基础条件:地理教研组人少但具备扎实的地理专业基础知识和基本技能,在教学中形成了行之有效的基本学习方法并能给予学生指导和帮助。能熟练地运用现代信息技术手段辅助教与学,同时建立了地图资源库。

二、本课题研究要解决的问题。

1. 兴趣问题。“兴趣是最好的老师”,学生学科兴趣的培养和建立是影响学习和研究成效的的重要因素。因此,本课题的开展首先应基于学生“乐学”的前提之下。

2. 理论问题:关于地图能力培养还缺乏科学、系统的教育理论作指导,更多的来自于一线教师的经验。本课题在实践中应注意吸收和借鉴成熟的经验,紧密结合学生实际,不断探索、总结、归纳、概括,创造性地开展研究工作。

3. 技术问题:主要是指教师地理板图、板画以及计算机绘图的水平。如何让学生在老师的指导、帮助和示范作用下掌握基础的地图绘制技能,是本课题研究要认真解决好的问题。

4、实践问题:地图能力的培养是一个长期的过程,需要坚持不解、勤于总结。怎样在有限的教学中时间里实现学习知识和能力提升,必然要求更多的实践活动。

三、课题界定及理论依据:

地理是一门实用性很强的科学,日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求,地理教学让学生在掌握一定的地理基础知识和基本技能的基础上,掌握阅读和运用地图、图表的初步技能. 地理事物分布的范围很广,很难直接观察,教学时必须掌握和运用地图。

经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识,而且能启发学生获得新的地理知识。培养学生运用地图的能力,是地理教学的目的之一。在教学中,要始终注意指导学生读图、用图,使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。”

四、选题背景及研究现状评述:

新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本,重点培养学生的学习能力,全面实施素质教育。因此,在地理课堂教学中,地图的综合运用成为提高学生综合能力,开发学生智力,大面积提高教学质量的关键。我们研究地图的综合运用,旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能,通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。地理识图不是一门纯粹的技术性学科,它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单的模仿来获得的,而是在天长日久的地图识图析图实践中,慢慢地领悟、一点点地积累而形成的。

由于长年来推行应试教育的浓重阴影,我们老师们在进行地理教学时所瞄准的依然是考试的得分点,两眼盯住的依然是死记课本,这种情况下,地理的第二语言,被誉为开启智慧之门的地图,也就被死记硬背硬生生的被无奈地逼成了“鸡肋”,地图教学也就没能得到应有的重视。因此,在地理课堂教学中,地图的综合运用成为提高学生综合能力,开发学生智力,大面积提高教学质量的关键。我们研究地图的综合运用,旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能,通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。

我校很重视学生学习方法和能力的培养,每学期开展一次课外实践活动,要求每学期每生必须写出报告一篇,并检查落实,这一做法值得提倡。但对学生报告的真实性和时效性的落实力度不是很强.因为它需要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来,充分利用一切可以利用的渠道,充分利用一切可以利用的机会。基于此,我提出“以班级为载体有效开展地图使用方法的实践”的实验研究,并申请课题立项。希望通过这个课题的实践与研究,培养学生独立识图、析图的能力,锻炼学生的思维,提高学生的能力,能有效改变学生负担过重的现状。

五、课题研究目标及主要内容

研究目标:1、应用地图让学生能确定地理事物的地理位置、分布规律及相互联系

2、以班级为载体有效开展地图识图、读图、绘图活动,在活动中培养学生识图析图的能力,锻炼学生的思维。

3、培养学生学习地理的兴趣。

主要内容:

1、如何培养学生对地图的兴趣,培养学生观察利用地图的积极性,帮助学生克服认知障碍。

2、教学中如何引导学生开展地图探究教学,让学生利用地图积极思维,提出问题,分析问题,解决问题。

3、教师备课怎样精心准备地图?怎样选用内容清晰,重点突出,符号醒目,颜色鲜明高质量的地理教学地图?这是地理教学中运用好地图的前提。

4、教师如何收集、复制各种有用的地图?怎样将学生手中的地图册和教学挂图有机结合起来。

5、教师怎样才能具备当堂绘制板图、简图的能力?简单明了的板图板画,是对课堂挂图的有利补充。

六、本课题采用的’研究方法:

理论研究法:确定课题,加强理论学习,形成以地图教学为主的教学思路。

行动研究法:改变课堂教学形式,改变教材呈现方式,设计适合学生发展的地图材料,突出学生主体地位,突出地图的综合运用,形成自主、合作、和谐的课堂教学特色。

个案分析法和对比法:学习课改理论,加强合作交流,向专家请教,加强细节研究,相互促进,更加完善课题研究。

分析总结法:通过观摩教学形成一定教学模式,上教学观摩课。

七、、本课题主要观点和创新之处:

通过研究,引导学生在教学过程中主动参与,积极思考,教学设计要充分展示学生思维过程,通过观察、实验、归纳、类比等方法,具备初步的识图、析图能力。学会在实践中提出问题,用地理的思想、知识技能和方法,分析、解释并解决一些简单的现实问题。

在生活教育和素质教育理论的指导下,通过在地理教学中建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主体活动,不仅激发了学生爱地理、爱生活的热情,还使学生懂得了地图的价值,针对现实问题有提出问题、解决问题的能力,从而促进了学生实践能力的发展,提高地理教学的质量。

创新之处:1、解决当前我校学生的地理观片面、陈旧,对地图应用缺乏了解。大多数学生迫于升学的压力去学习地理,为了考试的需要去学习解题,忽视地理在实际生活中的广泛应用。逐步建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式。

2、通过本课题的研究,唤发我校课堂教学的生命活力,提高地理教学质量和效率,培养学生的学习地理的兴趣和学习能力,培养学生良好的地理素养,促进学生的可持续发展。

3、通过本课题的研究,激发教师的积极性和创造性,使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。

八、本课题研究的成果。

本课题研究的报告、总结、论文、案例、教学设计等。

九、本课题研究的进度计划。

(一)研究周期

两年,即2014年3月至20XX年1月

(二)研究步骤分三个阶段

接受专家组审查鉴定;根据成果奖励优秀参研人员。

十、本课题组成员。

朱炳英、赵海波

1、课题负责人

朱炳英:指导、组织日常事务,组织开会讨论,研究课题实施计划,收集教案、论文、课件整理、汇编撰写课题开题、结题等工作。负责研究课题全过程的工作事务。

2、成员及在课题中的分工

赵海波:负责活动的具体实施,课题实施的记录,学习效果的检测,实施过程中的意见反馈,个案材料的搜集与记录,形成经验的实践与推广。

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