教学目标：
1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
一、导入新课。
同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗?你们喜欢哪一首?我们一起读。
1.大家读得真好!很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。
2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。
3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢?“牧”的部首是什么?谁来给牧字组词。
4.老师板书牧童，牧童是做什么的?(放牛，放羊)
5.哦!放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。
二、读通诗句。
1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习，你对吕岩有哪些了解?谁能用一两句话向大家介绍。
2.指答。
3.同学们了解的真多!诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。
4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
5.(手势，双手向下)非常好!大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。
6.太好了!同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗?
7.想。(注意：听老师怎么读。)师范读。
8.老师哪里停顿了，指名答。
9.对呀!读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的`节奏和韵味。谁来试一试。
10.读得真好!我们一起再读读吧!(师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字)
三、理解第一、二句诗。
过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么?听到了什么声音?你是从哪个诗句知道的?(草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。)
1.同学们真会读书。
2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么?(原野辽阔)
3.哦!你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的?(六七里，横)
4.这六七里是不是指原野实际的长度?(不是)
5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么?(指瀑布很长)
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大啊!让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。
2.同学们读得不错!这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。
3.我们就照第二种读法，再来读一读。(老师觉得不够大，再大些)(再大些)
4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么?(美，绿，平坦等)诗中哪一个字体现呢?(铺)
5.“铺”字什么意思?(铺开，铺展)
6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了!
7.让我们再来感受一下原野的大与美吧!(全班齐读)
四、理解第二句诗。
1.师：置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢?此时此刻，原野上传来了什么声音?(笛声)
2.那是什么样的笛声?(悠扬，优美，隐隐约约，断断续续)
3.吹笛的人是谁?你是怎么知道的?(题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。)(课文插图，懂得利用插图，理解诗意。)(诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。)
4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛?(笛声晚风三四声)
5.这诗句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注释，弄清诗意，很好的学习方法)
6.是啊!晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。
7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童?(天真，可爱，调皮)
8.多可爱的牧童啊!谁再来读读这句诗。(真棒!同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。)
9.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。
10.读得太棒了!(把掌声送给自己。)
五、理解三、四句诗。
过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么?
1.谁来说说你从图上看到什么?
2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗?你能从图上指出来吗?蓑衣有什么作用?
3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。
4.谁再来说说你从图上还看到了什么?
5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写?(归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。)
6.这两句诗还告诉我们什么?
7.师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。
8.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”
9.你们发现了什么?(把“卧”改成“睡”)
10.把“卧”改为“睡”不好吗?为什么?(说得真好!)
11.对啊!牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么?把你的想法在小组里和同学交流交流。
12.学生小组交流。(师下去巡视)
谁来说说，此时，牧童可能会想些什么?
13.同学们的想象真丰富!如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个?
师：牧童的生活多么悠闲啊，读————
牧童的生活多么自由自在啊，读————
牧童的生活多么快乐啊，读————
六、小练笔。
1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。
2.生动笔。
3.交流。
七、指导背诵。
同学们展现的这一幅幅画多美啊!白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。
1.生自由背。
2.老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。
①谁来背。(老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童)
②全班背。(指名，男生，女生，全班)
八、拓展：这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗?老师带来几首，大家一起欣赏。
九、作业：
1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。
2.背诵《牧童》。
《牧童》教学设计的分享到这里就结束了，希望可以帮助到你。
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