《鱼游到了纸上》第一课时教学设计 鱼游到了纸上教案第二课时

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计1

教学目标：

1、学会本课4个生字，理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。

2、读通课文，了解课文主要内容。学习2~3段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

3、有感情地朗读有关句子。

教学重点：

通过2~3自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词（如“呆呆地、静静地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这一句子的含义。

课时安排：二课时

教具准备：幻灯片

教学过程：

一、揭题、导入

同学们，你们看到鱼在纸上游吗？那看了这个题目你想问什么问题？

（生：鱼怎么会游到纸上呢？）

好，让我们到课文中找找答案吧。

二、指导学生自学全文。要求：

1、划出生字词，读准。

2、想想课文写了一件什么事？

3、想想还有什么不懂的问题。

三、检查自学情况。

1、出示生字词，指名读齐读。

2、指导书写“唯”字，把你认为容易写错的字各写一个。

3、填空：

我在（）观鱼，看到了一位（）的青年，他（）。

4、指名说不懂的问题。

四、快速默读课文

按下列提示分段：

1、玉泉观鱼

2、认识青年

3、人们赞叹

4、了解青年

五、指导学习第2、3段。

1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界？（找到的同学自由上前板书。）

2、出示：……原来是那位青年在静静的画画。……仿佛金鱼在纸上游动。

①指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。

②指导理解：一丝不苟

a、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。

b、用自己的话说说一丝不苟的意思。

③“仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。

④指导朗读。

3、第8自然段抓重点词理解教学同。说说大家会赞叹些什么？议论些什么？

4、正是因为青年画得很像，以致于一个女孩发出了惊叹。

指名读女孩的话（读出惊叹的语气）

比较

“哟，他画的金鱼真像啊！”

“哟，金画游到了他的纸上来啦！”（写出了他画的金鱼仿佛是活的。）

六、小结：

这位青年怎么会画得如此之象呢？下一节课桌上我们再去了解他。

板书设计：

呆呆地、静静地

一丝不苟

举止特别 忘我境界 没有反应

融为一体

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计2

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。

教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。

教学过程：

一、 激疑导入

师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。(师板书：鱼游到了纸上)

齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么?(指说)

师：你的脑子里有一个大大的问号。(师边说边板书：?)

指名带着奇怪的语气读课题后齐读

(过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗?那是什么促使了这个改变呢?咱们就去课文里寻找答案吧!)

二、 检查预习情况，整体感知

1、检查生字词

师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊?下面我就来检查一下你们的学习情况。大家有没有信心接受我的检查?

出示词语

花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我(指名读)

(师简介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：

象征国家的徽章我们就叫——国徽;如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。)

清澈见底 赏心悦目(指名读——齐读)

(读了这两个词语，你仿佛看到了什么?感到怎样?)

齐读所有词语

2、师：课文主要写了谁啊?接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。

三、品读“画鱼”，体会“画技高超”

1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。

出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”

2、谁来读读这句话?从一个“哟”字你体会到了什么?你再来读读。(指名读)

3、指名几个学生引读：

师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。”

(1)细细地读这句话，说说从中你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。

(2)讨论交流并指导朗读

(引导学生从重点词语进行理解师板书：画技高超)

(3)师生分读：

师：多可爱的金鱼啊!让我们来美美地读一读!(师引读：我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——(注意快慢变化)

(4)多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗?大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了?(它们都在干什么?)

出示句式，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在——，那一条金鱼在——，那边的一群金鱼在——。

(5)多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。(齐读)

(6)是啊，青年的画技真是太了不起了!如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹?

4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”

谁来惊奇地赞一赞?(评：读得真好，我听出了你对青年的赞叹)

分男女生读

四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我”

1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。(齐读句子)

出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是——，金鱼就是——(青年)，他爱鱼到了忘我的境界。

2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界?在课文中找一找句子。

3、汇报

(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

A、师：从这句话中你体会到什么?是从哪些词语体会到的?(老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话)(板书：全神贯注)

B、师：青年看金鱼会是怎样的`认真?谁来想象一下?(指说)

c、指导朗读

师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界?(指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼;你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、嬉戏的;你已经如痴如醉了，忘记了时间，忘记了自己;真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步——齐读)

(过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，只是偶尔的一次吗?那是两次、三次吗?你是哪里知道的?读出来给大家听听。)

(2)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么?还想用什么词语来赞美他?(板书：坚持不懈)

B、讨论交流并指导朗读

c、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。

D、引读：同学们，年轻人就是这样静静地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧!——他告诉我，他……也忘了回家。

五、小结延伸

作者笔下的聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊!大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情如果都能像青年人那样，一定会成功的!

画技高超

板书设计： 聋哑青年 专注忘我

坚持不懈

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计3

教学目标：

1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。

2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。

3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。

4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

5、初步学习积累材料的方法。

教学重、难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、揭题质疑

1、 生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问

师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里?

生：鱼应该生活在水里呀?

师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——(生齐读课题)纸上

师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢?

2、带着疑问，一起学习课文。

二、初读课文，整体感知，检查预习情况

1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

三、朗读课文，分析关键词句。

第一关：学习课文的1-4自然段

1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。

2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。

3理解“举止”找出举止特别的句子

说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。(板书：忘我境界)

4“忘我境界”是什么意思

5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界?理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”

第二关：学习课文5-9自然段

1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别?达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么，他的动作、神态(多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。)

2、咱看看课文中是怎样写的?出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似

3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界?

4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。

从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致;从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。

师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。

理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。”

深化“忘我”境界的体会。

5句式联系有时……有时……改写成其他的。

第三关开始啦，读课文的10-14自然段。

1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢?勾画出来。

2、理解“每个星期”“一整天”

一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗?

师：这是一位什么样的青年?

生：坚持不懈，持之以恒

3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，

4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”?是谁说的

5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。

生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。

师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。(教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。)

6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀?

四、概括文章主要内容：

回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。

说说课文主要讲了一件什么事?

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计的分享到这里就结束了，希望可以帮助到你。