１、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
２、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的’成长。
【教学重点】
领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【教学难点】
突出对比，营造氛围。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前聊天
１、说说表示很高兴的成语。
２、说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境
１、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
２、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？
揭示课题，板书课题。
三、检查预习情况
１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。
２、纠正读错的字音。
３、出示生字卡片，读生字。
４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？
四、初步理解课文
１、默读课文。
２、思考、讨论：
课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌
１、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
２、随机交流：
哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）
点拔语（可随机改变）：
⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？
⑵第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？
⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。
⑷第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
３、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
４、想象一下：
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
小学语文的教学设计的分享到这里就结束了，希望可以帮助到你。
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